樓宇安防技術(shù)是近年來發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè),這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,與經(jīng)濟(jì)騰飛和人們生活質(zhì)量的提高密不可分,特別是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),如深圳、上海、廣州等城市,樓宇安防技術(shù)已得到廣泛的應(yīng)用;另外,結(jié)合沿海地區(qū)電子技術(shù)的優(yōu)勢,逐步形
成了一條樓宇安防的生產(chǎn)、施工、設(shè)計一體化產(chǎn)業(yè)群。行業(yè)的急速發(fā)展必然需要大量的專業(yè)人才《, 樓宇安防技術(shù)》作為電子信息專業(yè)一門專業(yè)課,主要是想培養(yǎng)滿足市場對這一類技能人才的需求。這幾年高職教育的大力發(fā)展,許多高職教育理念不斷提出,筆者結(jié)合本課程的特點,提出“崗位導(dǎo)向結(jié)合項目教學(xué)法”的教學(xué)理念,并在課堂中應(yīng)用,效果良好,借此平臺與同行交流。
1、教學(xué)現(xiàn)狀分析
《樓宇安防技術(shù)》這門課程的特點是:內(nèi)容新,技術(shù)更新快,產(chǎn)品種類多。已有教材主要是概念性的內(nèi)容,市面上類似書籍大部分作為工程技術(shù)用書,內(nèi)容過于專業(yè),不適合教學(xué),專門針對高職高專的課本不多。
實訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)狀:本課程相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備基本很少或者過于落后,因此,在教學(xué)中主要采取是“老師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,
而實訓(xùn)方面也只能做一些簡單的認(rèn)知,這樣的學(xué)生培養(yǎng)出去后,zui多只能算是認(rèn)知,難以勝任這一工作,離高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。
2、教學(xué)改革的探索
2.1 崗位分析先行
一個專業(yè)的課程設(shè)置,需要根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來布局課程內(nèi)容。教授一門課程也需要做這一工作,在人才培養(yǎng)目標(biāo)的
指導(dǎo)下,細(xì)化所培養(yǎng)人才的崗位細(xì)節(jié)。本課程的項目開展是基于崗位導(dǎo)向來開展的,因此崗位的分析尤為重要。筆者通過走防企業(yè)、查閱資料、下企業(yè)實踐等方式,結(jié)合兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗,總
結(jié)出表1的崗位需求內(nèi)容。

根據(jù)以上崗位需求分析,得出本課程培養(yǎng)學(xué)生的核心工作能力概括為:方案設(shè)計、安裝調(diào)試、運行值機(jī)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革
“樓宇安防技術(shù)”課程目前由六大模塊組成,分別是:出入口控制系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)、閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)、訪客對講系統(tǒng)、停車場車輛管理系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)將每個系統(tǒng)獨立講授,一個章節(jié)講完后接著下一個章節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)
后感覺學(xué)了很多,但沒有一體化概念。筆者認(rèn)為,一門課程應(yīng)該算一個整體,子系統(tǒng)的教學(xué)目的是讓學(xué)生能更好的理解整體,因此需要做一些教學(xué)內(nèi)容方面的改革,突破傳統(tǒng)的章節(jié)講解,通過“ 整體— 子系統(tǒng)—個體—子系統(tǒng)—整體”的思路來劃分講述。首先,從整個安防系統(tǒng)來剖析課程內(nèi)容,逐步折分;接著,將安防系統(tǒng)6個子系統(tǒng)各成體系,每個子系統(tǒng)涉及具體產(chǎn)品,性能參數(shù),工程技術(shù)等,整體課程內(nèi)容呈樹狀結(jié)構(gòu),讓學(xué)生理解時是由上至下,讓學(xué)生具體掌握知識時是由下至上。
上面所說的是*階段,作為基礎(chǔ)知識。目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識整體和個體,懂得課程基礎(chǔ)知識,達(dá)到入門的效果。第二階段,則是根據(jù)學(xué)生的興趣,選擇崗位,利用崗位導(dǎo)向原則,制定不同的項目教學(xué)法。表2是舉例說明崗位導(dǎo)向與教學(xué)內(nèi)容的信息。

表1的內(nèi)容是課程內(nèi)容的局部演示,具體的項目選取,可以在圖1對6個項目進(jìn)行個性化選擇。從圖1可以看出,每個子系統(tǒng)對應(yīng)4個典型工作任務(wù),每個子系統(tǒng)都可以隨意與四個典型工作任務(wù)相配對,配對的原則,是根據(jù)學(xué)生選取的工作崗位來決定。顧名思義,工作崗位就是從事的工作內(nèi)容,不同的工作崗位所要完成的任務(wù)也不同,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選取不同的工作崗位,老師則按崗位分配實訓(xùn)項目,起到因人而異的教學(xué)目標(biāo),同時可以讓人才培養(yǎng)多元化。
2.3 教學(xué)方法和手段的改革
針對本課程的特點,筆者特別注重項目認(rèn)知先行,特別是崗位內(nèi)容分類的項目教學(xué)法,效果比較明顯。
(1)項目認(rèn)知先行。
以往教學(xué)常以課本為主體,學(xué)生不容易理解書上內(nèi)容,有些課程甚至連驗證性實驗都沒有,這樣的教學(xué)充其量是認(rèn)識,遠(yuǎn)談不上掌握。
筆者在實施教學(xué)時,先演示小區(qū)整體安防系統(tǒng)的運作,以激發(fā)學(xué)生興趣,接著對每一個子系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)化操作,讓學(xué)生沒讀書前就大體了解自己要學(xué)的內(nèi)容。
(2)重視實訓(xùn)教具的制作。
實現(xiàn)項目教學(xué)法,必須有項目教學(xué)所需的教具或?qū)嵱?xùn)器材。本課程是內(nèi)容較新,大部分教儀產(chǎn)品一般只能做些驗證性實驗,遠(yuǎn)不能滿足項目教學(xué)的要求;另外,由于安防行業(yè)產(chǎn)品更新快,一個實訓(xùn)項目過兩三年已能淘汰,因此設(shè)計出能適應(yīng)技術(shù)更新的實訓(xùn)教具迫在眉睫。在此,筆者采用一種新的方式,就是采購散件,自由組合。
首先,采購一些必須品:實訓(xùn)板,接線槽,連接線等。另外采購安防產(chǎn)品的套件或者散件。必須品是實訓(xùn)教具的制作的平臺,而套件或散件則是安裝在上面的具體項目。針對一個子系統(tǒng),在實訓(xùn)板上設(shè)計好模擬的平面圖,將安防設(shè)備在適當(dāng)?shù)奈恢冒卜藕?將引線接出到接線槽上并標(biāo)好標(biāo)記,開展實訓(xùn)時讓學(xué)生連接就可以自由連線了。
實訓(xùn)教具的制作非常靈活,產(chǎn)品的更新也非常容易。如果一塊實訓(xùn)板淘汰了,購置新的套件替換安裝上就可以,效率非常高,制作過程,學(xué)生能參與。
實訓(xùn)教具一般以子系統(tǒng)為單位,當(dāng)學(xué)生熟悉了一個子系統(tǒng)后,可以將幾塊實訓(xùn)板連在一起,實現(xiàn)樓宇安防的大系統(tǒng)。經(jīng)過這一過程,學(xué)生的動手能力大大提高,對系統(tǒng)的整體把握能力更強(qiáng)。筆者這一思路的形成參考了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化專業(yè)的做法,他們不但自己做教具,還形成了產(chǎn)業(yè),可以供應(yīng)給其他學(xué)校。
(3)重視實訓(xùn)教材的編寫。
《樓宇安防技術(shù)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程,需要學(xué)生經(jīng)常動手。如前所說,安防技術(shù)的發(fā)展飛快,教材也需要隨之更新。在選用教材時,筆者首先會選用一本知識面比較廣、深淺適中的教材作為理論講授,而實訓(xùn)指導(dǎo)書則自己編寫。自己編寫的實訓(xùn)指導(dǎo)書有幾個好處:一是實訓(xùn)教具是自己做的,自己編的實訓(xùn)教材很合適;二是實訓(xùn)教具經(jīng)常有所更新,因此實訓(xùn)指導(dǎo)書也需要經(jīng)常更新;三是市面上購買的實訓(xùn)指導(dǎo)書一般只針對某一種類的設(shè)備,不一定合適自己專業(yè)并且也不利于修改。另外,在每學(xué)期教學(xué)過程中,會要求學(xué)生提出一些關(guān)于實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)教材使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題和改進(jìn)意見,對提出比較好意見的學(xué)生,還會給予一定的加分鼓勵措施。
(4)考核方式的改革。
本課程的對考核方式進(jìn)行崗位個性化處理,每個同學(xué)所選擇的崗位內(nèi)容不同,考核的方式就有可能不同。
首先,在教學(xué)內(nèi)容一節(jié)中講了,以崗位方向不同,所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同。但是,分方向是在對課程知識有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上。在考核方法上也是一樣。無論選擇什么方向,都必須掌握一定的樓宇安防知識。在期末時,會對全班進(jìn)行一次閉卷考試,考試內(nèi)容為6個子系統(tǒng)的基礎(chǔ)概念基礎(chǔ)知識,這一成績占30%。平時的考勤和作為實訓(xùn)占30%;zui后40%則是崗位項目內(nèi)容。
以往評價考試成績一般是考勤+筆試,而在考試前對學(xué)生有一定的輔導(dǎo),學(xué)生掌握了這些規(guī)律后,一般在考前兩周來個突擊復(fù)習(xí)就可以順利通關(guān)。筆者通過改進(jìn)考核方式后,考試成績只是占小部分,其他一些實訓(xùn)成績和崗位項目占更多比例。特別是崗位項目,每個同學(xué)有所不同,避免了抄襲的現(xiàn)象,學(xué)生們在這種情況下就不得不自己動腦去思考,項目教學(xué)的驅(qū)動作用,在此也就體現(xiàn)了。