語言程序設(shè)計是目前各高校計算機及其相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是其它工科專業(yè)學(xué)生必修的計算機基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的入門課程．同時，該課程是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科．隨著計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)在人們的工作生活中得到了越來越廣泛應(yīng)用，由此也促進了高校計算機教育的不斷推進，這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的計算機人才提出了新的挑戰(zhàn)．
目前，C語言程序設(shè)計課程實驗教學(xué)是整個課程中非常重要的一個環(huán)節(jié)．值得注意的是傳統(tǒng)教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式主要以教師講授為主，忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自主探索知識的能力，缺乏運用知識解決實際問題能力．對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式單一、大多以卷面筆試成績?yōu)橹?，很難客觀體現(xiàn)學(xué)生的實際能力．
一直以來，實驗教學(xué)被認為是理論教學(xué)的補充、拓展，導(dǎo)致實驗教學(xué)體系的建設(shè)不夠科學(xué)、規(guī)范，學(xué)時少、教學(xué)方法單一．實驗教學(xué)是整個教學(xué)體系中重要的組成部分，是高等教育中*的重要環(huán)節(jié)．加強實驗教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如何構(gòu)建實驗教學(xué)體系，建設(shè)一個什么樣的實驗教學(xué)體系，顯得尤為重要．構(gòu)建一套適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的C語言程序設(shè)計實驗教學(xué)體系，成為實現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，促進整體教學(xué)質(zhì)量提高，保障學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的有效措施．
C語言程序設(shè)計教學(xué)中，一直以學(xué)生邏輯思維能力、分析問題能力、解決問題能力培養(yǎng)為核心，在培養(yǎng)能力的過程當中應(yīng)著重提高語言應(yīng)用能力．以學(xué)生為中心，基于理實一體化理念構(gòu)建C語言程序設(shè)計的科學(xué)實驗教學(xué)體系，強調(diào)理論與實驗教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)有實驗、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，有利于打破原有以語言知識為主線、先理論后實驗教學(xué)體系，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要．
1理實一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
理實一體化教學(xué)模式即理論實驗一體化教學(xué)，突破以往理論與實驗脫節(jié)現(xiàn)象;教學(xué)環(huán)境相對集中，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)和基于模塊的教育和學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式．在教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論與實驗交替進行，直觀與抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，它既注重抽象理論知識的教和學(xué)，又強調(diào)教學(xué)過程中做的重要意義．
C語言程序設(shè)計課程開設(shè)時間為大一上學(xué)期，該課程是大學(xué)生門計算機語言課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言工具進行程序設(shè)計能力，注重學(xué)生運用計算機處理問題的思維方式的培養(yǎng)．一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教材的選取、實驗環(huán)節(jié)的設(shè)置和考核等方面存在許多問題，積極探求理實一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以能力為本位，把理論課的教學(xué)與實驗操作訓(xùn)練融為一體，構(gòu)建實驗教學(xué)體系，切實提高教學(xué)效率，增強學(xué)生編程語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)合格技能型應(yīng)用人才．
2C語言程序設(shè)計課程實驗教學(xué)中存在的問題
目前在C語言程序設(shè)計實驗教學(xué)中仍存在以下問題:(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心的教學(xué)模式仍占據(jù)著教學(xué)工作的主導(dǎo)地位，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，限制了學(xué)生程序編寫能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后發(fā)展;(2)傳統(tǒng)實驗內(nèi)容以常規(guī)的驗證性實驗為主，實驗內(nèi)容易重復(fù)，綜合性、設(shè)計性、驗證性實驗學(xué)時分配不合理．老師多注重對理論知識的教授，實驗環(huán)節(jié)相對薄弱;程序類課程相對枯燥，學(xué)生很難做到全程聽課，上機操作若不加大比例，很難短課時掌握編程思想，嚴重制約了學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(3)實驗與理論教學(xué)銜接度不高．實驗教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計缺乏系統(tǒng)性和總體架構(gòu)，課程實驗教材的內(nèi)容過于陳舊，局限于傳統(tǒng)的題型和類型，在教學(xué)過程中，教師多以課堂為主要陣地，實驗環(huán)節(jié)主要還是依賴教師講解程序，教師將題目的解決思路、編寫的程序講授給學(xué)生，學(xué)生被動聽講，學(xué)生按照老師的思路，一步一步的操作．教學(xué)方式缺乏互動交流，學(xué)生獨立編程能力不能切實得到提高，易導(dǎo)致學(xué)生死記程序，對程序運行出錯的地方，難以調(diào)試，教學(xué)過程中結(jié)合編程語言的邏輯思維訓(xùn)練很少;(4)大多院校，對該課程的教學(xué)效果考核方式，仍然依據(jù)期末試卷考核，缺乏有效的上機考試考核機制，以理論為主，實驗為輔，導(dǎo)致學(xué)生對上機操作不重視，考核結(jié)果有一定的失真性．長此以往，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏實際運用能力，妨礙了學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展．亟待對課程進行有效改革．
由于實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充、拓展，導(dǎo)致實驗教學(xué)體系的建設(shè)不夠科學(xué)、規(guī)范，學(xué)時少、教學(xué)方法單一．對學(xué)生來說C語言實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)至關(guān)重要，而這種能力的培養(yǎng)除了教師課內(nèi)培養(yǎng)，更需要學(xué)生親身實驗，來熟悉編程的基本流程，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用．
3基于理實一體化理念構(gòu)建科學(xué)的實驗教學(xué)體系
實驗教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞應(yīng)用型本科高校的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，貼近學(xué)生未來從事職業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，強化實驗技能的要求構(gòu)建實驗教學(xué)體系的總體框架，做到目的明確．C語言程序設(shè)計教學(xué)中，基于理實一體化的理念，學(xué)生以小組為單位，在程序設(shè)計中學(xué)與做相結(jié)合，形成以知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心的科學(xué)實驗教學(xué)體系，實現(xiàn)以實驗課程的科學(xué)設(shè)置和有機組合作為載體，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生程序設(shè)計的能力;通過小組完成大型程序設(shè)計任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力，訓(xùn)練邏輯思維能力;通過程序的編譯訓(xùn)練，加強學(xué)生對知識點的綜合理解，切實培養(yǎng)解決問題的能力．
3．1實驗教學(xué)目標體系
知識經(jīng)濟呼喚復(fù)合型的創(chuàng)新型人才，為此實驗教學(xué)目標涵蓋知識目標、技能目標和創(chuàng)新精神．(1)知識目標:引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過程序設(shè)計方法的學(xué)習(xí)，了解計算機解決問題的過程和方法，掌握C語言程序設(shè)計的基本理論知識和基本技能;(2)技能目標:使學(xué)生掌握淵博的知識，掌握程序設(shè)計思想，提高思維能力，運用C語言完成程序設(shè)計能力，分析處理實際問題能力，并形成一套*的編程風(fēng)格;(3)創(chuàng)新精神:使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識．理實一體化是目前高等教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下的產(chǎn)物，是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生動手能力的一種直接教學(xué)方法．為了實現(xiàn)實驗教學(xué)目標體系，應(yīng)建設(shè)一體化專業(yè)教室，根據(jù)C語言程序設(shè)計特點，購置教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，選擇匹配的實驗教學(xué)教程;理論教學(xué)圍繞實驗技能展開，教師應(yīng)結(jié)合一些程序設(shè)計實例，引導(dǎo)學(xué)生思考程序設(shè)計思路，在實驗中強化理論知識的理解，進而提高程序設(shè)計的能力．
3．2實驗教學(xué)內(nèi)容體系
基于理實一體化理念，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，強調(diào)學(xué)中做，做中學(xué)相結(jié)合，C語言程序設(shè)計作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在理論教學(xué)中還要適當?shù)脑黾右恍嶒灲虒W(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生認知出發(fā)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有機結(jié)合，讓學(xué)生親自設(shè)計C語言程序，使學(xué)生在實驗的過程中建立對語言的感性認識，培養(yǎng)他們使用計算機編程的興趣和意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．實行模塊法或項目法授課，針對模塊編制相關(guān)實習(xí)教程，以拓寬學(xué)生知識面．通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具備C語言基本語法，簡單編程流程，完成國家二級計算機考試要求，為后續(xù)相關(guān)計算機語言課程學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)．此外，聘請經(jīng)驗豐富的程序員走進課堂做專題講座，結(jié)合實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學(xué)生了解程序設(shè)計的核心任務(wù)，通過這一系列的舉措，讓學(xué)生理論知識和實驗技能能夠與職業(yè)工作緊密銜接起來，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)目標統(tǒng)一．
3．3實驗教學(xué)評價體系
C語言程序設(shè)計課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，考核方式和內(nèi)容要進行改革和完善，改變傳統(tǒng)的理論考試模式。理實一體化教學(xué)的考核注重實驗?zāi)芰己?，關(guān)注學(xué)生平時程序設(shè)計任務(wù)完成的情況，從理論和實驗學(xué)習(xí)兩個層面綜合評價學(xué)生，構(gòu)建理論與實驗?zāi)芰ο嘟Y(jié)合的教學(xué)考核評價機制;借助、省級計算機等級考試，按一般職業(yè)技能鑒定方式進行，體現(xiàn)考核方式的實用性．基于理實一體化理念，既要實現(xiàn)對理論知識的考核也要強化實驗技能，達到學(xué)中做，做中學(xué)二者結(jié)合，不斷強化學(xué)生的職業(yè)行為，提高學(xué)生的職業(yè)技能，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量．同時，建立實驗教學(xué)督促制度，加強對各實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程的督查，以使實驗教學(xué)到達佳效果．
4結(jié)論
C語言程序設(shè)計課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計的基本理論和技巧，能夠熟練使用C語言進行程序設(shè)計，并具備調(diào)試程序的能力，能解決現(xiàn)實生活中存在的問題．基于理實一體化教學(xué)模式，構(gòu)建C語言程序設(shè)計實驗教學(xué)體系，有利于在理論知識學(xué)習(xí)后，在計算機上應(yīng)用程序語言進行實驗;課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與實驗操作同步，有利于增強師生雙向交流、生生交流。科學(xué)合理地構(gòu)建C語言程序設(shè)計課程的實驗教學(xué)體系，為應(yīng)用型本科高校計算機語言類教學(xué)提供了新模式．